发布课程作业要求有哪些内容(教师布置作业,有哪些基本要求)

1.教师布置作业,有哪些基本要求

教师布置作业,有以下基本要求:

(1)作业内容要符合大纲和教科书的要求,并要有代表性;

(2)作业分量要适当,难易要适度;

(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;

(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

扩展资料:

从科学的角度看,作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它是教学的重要环节,是课堂教学的延伸与补充。与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。

但是,现在的无效作业成了学生过重课业负担的主要因素,成了学生生长与发展的障碍;作业也成了老师提高教学质量的障碍(大多数学生抄作业,失去了作业的意义),浪费了教师艰辛的劳动。

那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业,那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业,才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值,才能实现师生共同发展。

参考资料来源:百度文库-教师布置作业时应遵守哪些基本要求?

2.语文课程标准下作业的标准有哪些

新课程标准为我们教育工作者提供了许多教学新理念,我在学习和实践过程中,尝试设计开放而有活力的语文作业,收到了很好的效果。此举提高了学生学习语文的兴趣,开阔了学生的视野,培养了学生学习语文的能力。我的作法是: 一、自编型作业。

新课程标准强调:“学生是学习的主人。”在语文教学过程中,教师不仅可以根据课文内容编拟出适合学生的作业,还可以引导学生参与到作业设计中来。

比如,我在教学《索溪峪的野》一文后,学生都为索溪峪美丽神奇的自然风光所折服、陶醉。这时,我说:“同学们,你们愿意为这篇优美的课文设计一项作业吗?”同学们听了,都高兴地开始设计作业。不一会儿,有的学生说:“配乐朗诵。”有的学生说:“仿照文中‘总--分--总’的写法写一段话。”有的说:“选择自己喜欢的句段背下来。”有的说:“以索溪峪为背景,设计一张特种邮票。”还有的学生说:“为索溪峪设计广告词,让中外游客都到那里观光游玩。”„„

学生自编作业,不仅激发了学生的学习兴趣,而且作业质量也很高,更重要的是能够培养学生学习语文的能力。 二、实践型作业。

新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,设计实践性作业,让语文知识与生活实际相结合,用所学知识去解决生活中的实际问题,有利于培养能力,增长知识。

1、做一做。学完课文后,将所学的知识动手做一做,实践一下。比如学完《曹冲称象》后,让学生回家做一做“称象”的实验,验证一下课文所讲的方法,从而明白其中的道理,加深对课文的理解。

2、说一说。比如教学《黄继光》、《我的战友邱少云》等故事情节较强的课文,可让学生相互说说这个故事,也可以回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。此外,老师还可以提出具有争论性的问题,如“开卷是否有益?”让学生召开辩论会,进行辩论。培养了学生口语交际能力和辨析能力。

3、演一演。比如在教学《将相和》中的第一个小故事《完璧归赵》时,可让学生在初步理解课文内容的基础上,将这个故事改编为课本剧演一演。

4、查一查。在教学《落花生》一课,可以让学生通过网络、图书馆等多种途径查找、阅读与文本有关的音像、图片和文字资料以帮助学习和理解。

5、写一写。比如教学《只有一个地球》后,可以让学生对本地环境的污染情况进行调查访问和实际考察,并撰写调查报告,从而锻炼学生的实践能力。 三、创造型作业。 《语文课程标准》指出:“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”因此,语文作业设计要尊重学生思维成果,赞赏学生的创造才能,培养学生的创造精神。那么,如何设计创造性作业呢?我的具体做法是:

1、改编体裁。在学了《奴隶英雄》这篇课文后,可让学生按照《奴隶英雄》剧本的故事情节,将剧本改写成一篇几百字的短文。

2、续写故事。学了《穷人》后让学生从《穷人》的结尾接着想下去。即:在渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后,他们的生活会怎样?根据渔夫一家的生活现状,合理的想象,然后用文字写下来。

作业,课程,内容,有哪些

3.作业设计有哪些要求?

1.

作业的内容要符合学生的身心发展规律,符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律,题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点,题目的内涵及其表述要做到科学、准确。2.

在设计作业时,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,设计层次性和多样性的作业,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,让学生具有选择性,最大限度地调动全体学生的做作业的积极性。3.

数学来自生活,

数学与生活息息相关。教师要尽可能了解学生生活实际,让学生学习生活中的数学,用所学知识,解决生活中的实际问题。要让学生亲自感受体验生活中的数学问题,积累数学活动经验。4.

作业设计要尽量多一些动手操作的题目,培养学生动手创作能力和空间想象能力。

4.教师培训学习要求

教师培训学分结构要求不一致就是没有达到学分要求,目前对中学教师参与教师培训要求5年达到360学分,并涉及三个维度(专业理念与师德(A)、专业知识(B)、专业能力(C)”)和七大领域的结构要求。

教师培训的来源:

“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。

通过创新培训机制,采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式,对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。

扩展资料:

目标任务

通过培训,使少数民族地区双语教师的普通话应用水平在原有基础上有较大提升,国家通用语言文字教育教学能力得到加强。

努力建设一支热爱中华优秀文化、国家通用语言文字水平较高、教育教学能力过硬、适应民族地区教育跨越式发展要求的双语教师队伍;探索开发适应不同地区的少数民族双语教师普通话培训教材和课程体系。

培训内容和方式

培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识,汉语拼音知识及其教学方法,普通话听、说、读、写能力训练,国家通用语言文字测试相关知识、技能,普通话教学方法与技能, 中华经典诗文诵读知识与技能等。

培训班仍委托相关省(区)就近集中举办,各地可以在省会(首府)集中办班,也可根据实际情况送训到地州办班。

各省(区)要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合,精讲多练,多角度、多方位对学员进行培训。

5.课程表安排遵循哪些原则

课程表安排遵循的原则:整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。其中:

1、整体性原则:要着眼全局,统筹安排好课程计划所规定的每一门课程,使之处于能发挥最佳效果的恰当位置。

2、迁移性原则:充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点,利用心理学上的迁移规律,促使课程之间正迁移,防止负迁移现象的发生。

3、生理适宜原则:课程的安排要考虑学生的心理特点,使学生的大脑功能和身体机能都得到平衡和健康的发展。

扩展资料:

课程表(简称为课表)分为两种:一是学生使用的;二是教师使用的。学生使用的课表与任课师使用的课表在设计结构上都是一个简单的二维表格,基本上没有什么区别,只是填写的内容有所不同。

课程表需要的元素有“标题、日期、课序、课程”四方面。标题是指类如“XX学校XX班”一类的介绍内容及“好好学习”等提示性话语。日期是周X,上下午也可以反映在课表上。

课序可以分为上下午次序和一日次序两种,上下午是指上午的课序到下午重新计数,一日是指在一天中都使用一个课序。课程自不用说,是反映课程名称的元素。

6.简述布置作业应当循序的要求

布置作业应当遵循以下要求。

1.作业的内容,应当符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求,作业的目的要明确,每项作业都有明确的意图,为学生知识的巩固、技能的训练服务。 2.作业的分量要适当,严格遵守国家规定。

小学一、二年级一般不留书面家庭作业;三年级以上家庭作业一般每天不超过1小时,要做到难易适度,大多数学生经过一定努力能够独立完成,避免负担过重。要坚决杜绝“题海战术”和用作业惩罚学生的做法,保护小学生的身心健康。

3.布置作业时要有明确的要求,规定完成时间。教师也应当根据具体情况对学生完成作业给予指导。

4.对学生作业要认真、及时地批改。作业是教学活动的有机组成部分而不是附属物,通过批改作业,教师可以全面地了解学生情况,从而有效地调整自己的教学;而教师的批改结果是重要的信息,将这种信息反馈给学生,能够使他们清楚地知道自己的进步和错误。

批改作业的方式可以也应该多种多样:包括全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、指导学生互相批改等。

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