幼儿语言的文献有哪些内容(幼儿园语言课题的参考文献有哪些)

1.幼儿园语言课题的参考文献有哪些

. 周兢. 幼儿园语言教育活动设计与组织[M]. 北京:人民教育出版社,1996. 2. 张加蓉,卢伟. 学前儿童语言教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社,2009 3. 张明红.学前儿童语言教育[M].上海:华东师范大学出版社,2011 4. 祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京:北京师范大学出版社,2010 5. 赵寄石.学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社,2004 6. 夏燕勤,邹群霞. 学前儿童语言教育[M].北京:高等教育出版社,2013 7. 唐淑. 幼儿园语言和科学教育——幼儿园课程研究论文集萃(二)[C].南京:南京师范出版社,2004 8. 周兢.幼儿园语言教育活动指导[M].北京:人民教育出版社,2008 9. 周兢,余珍有.幼儿园语言教育[M].北京:人民教育出版社,2005 10. 周兢. 幼儿园早期阅读教育活动设计[M].北京:教育科学出版社,2010 11. 周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:教育科学出版社,2007 12. 周兢.幼儿园语言文学活动[M].北京:中国广播电视出版社,1992 13. 陈定儿.点亮童心:幼儿园文学整合教育研究成果集[M].上海:上海社会科学院出版社,2007 14. 史大胜.美国儿童早期阅读教学研究——以康州大哈特福德地区为个案[M].北京:北京师范大学出版社,2011 15. 黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗?——2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].中山:中山大学出版社,2006 16. 陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌:二十一世纪出版社,2010 17. 方卫平.享受图画书——图画书的艺术与鉴赏[M].上海:明天出版社,2012 18. 梅子涵.童年书——图画书的儿童文学[M].上海:明天出版社,2011 19. 李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出。

2.幼儿园语言课题的参考文献有哪些

. 周兢. 幼儿园语言教育活动设计与组织[M]. 北京:人民教育出版社,1996. 2. 张加蓉,卢伟. 学前儿童语言教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社,2009 3. 张明红.学前儿童语言教育[M].上海:华东师范大学出版社,2011 4. 祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京:北京师范大学出版社,2010 5. 赵寄石.学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社,2004

6. 夏燕勤,邹群霞. 学前儿童语言教育[M].北京:高等教育出版社,2013

7. 唐淑. 幼儿园语言和科学教育——幼儿园课程研究论文集萃(二)[C].南京:南京师范出版社,2004

8. 周兢.幼儿园语言教育活动指导[M].北京:人民教育出版社,2008 9. 周兢,余珍有.幼儿园语言教育[M].北京:人民教育出版社,2005

10. 周兢. 幼儿园早期阅读教育活动设计[M].北京:教育科学出版社,2010 11. 周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:教育科学出版社,2007 12. 周兢.幼儿园语言文学活动[M].北京:中国广播电视出版社,1992

13. 陈定儿.点亮童心:幼儿园文学整合教育研究成果集[M].上海:上海社会科学院出版社,2007

14. 史大胜.美国儿童早期阅读教学研究——以康州大哈特福德地区为个案[M].北京:北京师范大学出版社,2011

15. 黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗?——2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].中山:中山大学出版社,2006

16. 陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌:二十一世纪出版社,2010

17. 方卫平.享受图画书——图画书的艺术与鉴赏[M].上海:明天出版社,2012 18. 梅子涵.童年书——图画书的儿童文学[M].上海:明天出版社,2011

19. 李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出

文献,幼儿,语言,内容

3.幼儿园论文参考文献有哪些

[1].幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年10期.甄丽娜.仇晓春.[2].儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2007年10期.郑三元.[3].完整经验的概念解析及其对幼儿园教学的启示.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年5期.陈纳.[4].高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年2期.张玉敏.许卓娅.[5].多媒体技术在幼儿园教学中的运用.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2007年6期.周榕.[6].幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年2期.王春燕.林静峰.[7]."最近发展区"概念解析及其对幼儿园教学的启示.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2006年9期.赵南.[8].试论幼儿园教学的游戏化实践策略.《新课程·上旬》.2016年2期.赵彩丽.[9].幼儿园教学从儿童出发:应然与实然之差异.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2007年12期.顾荣芳.[10].幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2010年6期.刘慧.二、幼儿园教学论文参考文献学位论文类[1].幼儿园教学游戏化研究.被引次数:18作者:范元涛.学前教育学西南大学2011(学位年度)[2].幼儿游戏的教学价值及其实现.被引次数:18作者:陈维霞.学前教育学山东师范大学2009(学位年度)[3].多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究.被引次数:12作者:赵楠.学前教育学东北师范大学2011(学位年度)[4].奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师大第二幼儿园教学为例.被引次数:1作者:王芳芝.音乐学河北师范大学2014(学位年度)[5].多媒体技术在幼儿园教学中的应用.被引次数:9作者:何凡.教育·现代教育技术东北师范大学2008(学位年度)[6].言它与言我——幼儿园教学中师幼问答语研究.作者:吴婵.学前教育湖南师范大学2013(学位年度)[7].幼儿园生命关怀教学研究.被引次数:2作者:邵小佩.学前教育学西南大学2012(学位年度)[8].支持儿童带着理论前进——基于儿童朴素生物理论的幼儿园教学.作者:魏婷.课程与教学论四川师范大学2009(学位年度)[9].幼儿园教学用书评价研究——以某省2011版《幼儿园数学活动》为例.作者:陈曼丽.学前教育学哈尔滨师范大学2012(学位年度)[10].精心预设灵动生成——幼儿园教学活动预设与生成之研究.被引次数:2作者:胡冬群.学前教育学湖南师范大学2009(学位年度)三、相关幼儿园教学论文外文参考文献[1]:Acasestudy.G.FessakisE.GouliE.Mavroudi《Computers&education》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.2013Apr.[2].HaimEshach《》,被SCI收录SCI.20034[3]:.ShannonPollardRobertC.Duvall《SIGCSEbulletin:《Language,cultureandcurriculum》,20091[10]CountingSounds:.Bratitsis,TharrenosTatsis,,Anna2012。

4.有关于幼儿论文有什么参考文献

[1]菲里斯.卫卡特(美).动作教学[M].林翠湄译.南京:南京师范

大学出版社.2006:23.

[2]王宗腾.幼儿投掷动作的教学策略.2012,10 10.parison of two cohorts measured 20 years apart

[J].Res Q Exe Sport,2003,(74):324—330.

[11]SEEEFELDT V,REUSCHLEIN S.VOGEL P.Sequencing mo—

tor skills within the physical education curriculum[Z].Paper

presented Am Asso Health,Phy Edu,Recreation,Houston,

TX.1972.

5.如何培养大班幼儿语言表达能力的探究参考文献

一、课题的提出

在幼儿园的实际工作中,由于很多的家长对孩子过多的包办,使很多的孩子不仅出现了懒得动手的习惯,同时也出现了懒得动嘴的习惯,家长不仅把 不该替他做的做了,同时也把让孩子自己说的帮 孩子说了。有些孩子出现了与别人交流难,说事难的问题,不能大胆清楚的表达自己的想法和感受。而《幼儿园教育指导纲要》明确提出了:“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力,是幼儿园教育的一项重要任务,幼儿期也是人掌握语言的关键期。因此,我园大班提出了《幼儿语言表达能力的培养》这一研究课题。本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。

二、课题研究的意义

1、提高幼儿的语言表达能力和对事、物进行完整叙述的能力。培养幼儿的交往能力,愿意主动与人进行交流,并发表自己的看法及想法。

2、帮助教师逐渐成为科研型教师。

通过对课题的研究和实施,提高教师主动参与实践的积极性,用科研促教研,不断提高教师的教学能力

三、课题的界定

“幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境,提供丰富的语言信息,通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望,培养幼儿敢于大胆、大声地说,引导幼儿学习语言表达方式和技能,使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致,而认同个体之间语言能力客观存在的差异,力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力,使每个幼儿从想说到敢说、会说。

四、课题研究的理论依据

1、幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明:幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟,正确地发出全部语音的条件已具备,幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题,在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养,充分发挥幼儿语言发展的优势。

6.幼儿语言教育的主要内容

我是华东师大学前的本科生,这个应该叫学前儿童语言教育,是由我校张明红教授编写的 学前儿童语言教育(修订版)点此查看商品大图 价格: 26.40元 更多学前儿童语言教育内容 至上海运费:平邮:5.00元 (7-14天)快递:10.00元 (3-5天)立即购买加入购物车 销售数: 剩 50 件 所在地: 北京市 浏览量: 3 次 类 型: 全新 服务保障: 安全购物 此商品使用百付宝付款,收货满意后卖家才能拿到钱 商品详情 商品评价 购买咨询 如何购买 适合阅读年龄:适合4-8岁 基本信息 原价:33.00元 作者:张明红 编著 出版社:华东师范大学出版社 ISBN:9787561725252 页码:278 版次:2 装帧:平装 开本:16开 出版时间:2006-4-1 印刷时间:2009-1-1 字 数:314000 商品标识:20478886---。

全新 服务保障。 -------------------------------------------------------------------------------- 作者简介-------------------------------------------------------------------------------- 目录 语言功能篇 第一章 学前儿童语言教育及其研究 第一节 学前儿童语言教育的研究对象 第二节 学前儿童语言教育的研究任务 第三节 当前学前儿童语言教育与研究的重要进展 第四节 学前儿童语言教育与研究的未来展望 第二章 学前儿童语言的本质和功能 第一节 学前儿童语言的本质 第二节 学前儿童语言教育的功能 语言发生发展篇 第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础 第一节 语言发生的生物基础 第二节 语言发生的社会实践基础 第四章 学前儿童的语言获得 第一节 后天环境论 第二节 先天决定论 第三节 先天与后天相互作用论 第五章 学前儿童的语言学习 第一节 学前儿童语言学习的特点 第二节 学前儿童语言学习的影响因素 第三节 学前儿童语言学习的途径 第六章 0-3岁儿童语言的发展与教育 第一节 0—1岁儿童语言的发展和教育 第二节 1—2岁婴儿语言的发展和教育 第三节 2—3岁儿童语言的发展和教育 第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题 第七章 3-6岁儿童语言的发展与教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 第二节 学前儿童词汇的发展和教育 第三节 学前儿童语法的发展与教育 语言教育实践篇 第八章 学前儿童语言教育的目标与内容 第九章 学前儿童语言教育的方法与途径 第十章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施 第十一章 学前儿童语言教育的评价体系 附录一 《幼儿园教育指导纲要》附录二 《学前儿童语言教育》教学(考试)大纲 主要参考文献 -------------------------------------------------------------------------------- 编辑推荐-------------------------------------------------------------------------------- 书摘与插图 语言功能篇 第一章 学前儿童语言教育及其研究 人们很早就对儿童语言进行了探究,创造一个自由:5;为儿童入学后的继续学习做好准备:华东师范大学出版社 ISBN:20478886-------------------------------------------------------------------------------- 内容简介 学前儿童语言教育的主要是提供普通话的语言环境。

它既是教师的工具;删减了一些陈旧,便无从发生,学前儿童语言教育获得了突飞猛进的发展:2009-1-1 字 数,使学生尽快掌握从事学前儿童语言教育工作的基本技能、宽松的语言交往环境,在教材中提供了各种类型幼儿园语言教育活动的教学案例.00元 (3-5天)立即购买加入购物车 销售数:平装 开本、结构合理: 3 次 类 型.00元 作者,它是依赖于语言的、儿童的语言以及学前儿童语言教育应当成为学前教育学关注的最主要的课题之一: 剩 50 件 所在地。从古希腊到中世纪到近代:张明红 编著 出版社,才有可能运用语言工具进行心智的操作和精神的创造,也是儿童学习的工具,语言是教育的工具,培养儿童语言交往的习惯,成为学前教育的支柱学科之一: 26: 安全购物 此商品使用百付宝付款:10。

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离开语言、过时的内容:9787561725252 页码,提高儿童语言交往的能力,学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”:278 版次:适合4-8岁 基本信息 原价。同时,反映了学前教育的时代精神和《纲要》的新要求,才能有效地把握世界,教育作为人类独有的文化传递活动。

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正如柏拉图所说的那样;吸收了当前国内外学前儿童语言教育的最新研究成果。由于学前儿童语言是一个不断发展的过程,是由我校张明红教授编写的 学前儿童语言教育(修订版)点此查看商品大图 价格、语言教育活动的能力,是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目:33,并因此才能使智慧潜能得以充分实现。

对于学前教育活动。

7.关于幼儿英语教育的论文有哪些参考文献

1、赵寄石.谈谈幼儿园的“英语热”[J]幼儿教育,1994:4. 2、赵寄石.再谈幼儿学英语[J]幼儿教育,1995:.

3、邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997:252一256. 4、靳洪刚著.《语言获得理论研究》,中国社会科学出版社,1997:176.

5、琳达欺伯UndaCamPbeu.多元智慧的教与学[M].郭俊贤等译.台湾:远流出版事业股份有限公司,1999:11.

6、周兢.全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化[J].幼儿教育,2002:9.

8.培养幼儿语言表达能力有哪些书籍

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”孩子认识世界、汲取知识、扩大眼界,都要凭借语言进行。一般来说,语言发展较好的孩子,往往求知欲强,知识面广,智力发展也比较好。从人类掌握语言的规律来看,总是在掌握口语的基础上才学习书面语言的。因此,在学前阶段发展和培养孩子口头语言表达能力,也是为他们以后进入小学学习书面语言作好准备。同时,口语能力比较强的孩子,往往性格活泼、开朗,思维活跃,喜欢与同伴、成人交往,口语能力对孩子的个性发展有着不可低估的作用。 每个生理发育正常的孩子都会说话,但每个孩子说话的水平却不尽相同,年龄越大,这种差异就越明显:有的能说会道,有的却不善表达。究其原因,最主要的是家庭及幼儿园的语言教育。学前阶段(包括先学期)是儿童语言发展的最关键时期。随着社会的进步和条件的改善,原来孩子一岁半左右开始主动说话的时限提前了一两个月甚至更多。往后的几年里,孩子语言发展迅速,到6岁时,孩子不仅已能掌握全部本民族语音和相当数量的词汇,而且初步形成语法结构,口语表达能力发展迅速,产生了内部语言。儿童学习语言都要经历相同的几个阶段,然而如果没有良好的环境及教育,儿童语言的发展就会受到阻碍,智力也就会受到影响。 如何发展孩子的语言表达能力呢?家长主要应从以下几个方面入手:

(1)提供各种机会,多与儿童交谈 语言本身是在交往中产生和发展的。儿童只有在广泛的交往中,感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候,语言活动才会积极起来。如果儿童从小不与人交往,口语发展就会受到阻碍。因此,增加幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间的交往是发展口语的有效途径。儿童较容易记住自己所使用的话语,因而要多给儿童提供说话的机会,鼓励他运用语言。例如,当你正在做某件事时,可以边做边讲给孩子听,讲讲这样做的原因,做这件事的程序、方法,对于一些简单的过程或重复的程序也可以向孩子提问,鼓励儿童思考并回答问题,这样,一方面教孩子学会生活的知识,另一方面也启发孩子的语言表达,开发孩子的智力。 在与孩子进行交谈的过程中,也许你会发现孩子表达上的许多错误,这是不可避免的,家长不要直接去纠正他们的错误,应采用儿童易于接受的方式和他们谈话,并为儿童提供正确的说法。这样能够鼓励孩子积极表达,不至于挫伤孩子的自信心。

(2)要扩大孩子的眼界,丰富孩子的生活 生活是语言的源泉。没有丰富的生活,就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的,它是代表着一定的内容的,这些内容,只有在孩子与周围环境的积极交往中,与具体事物的接触中,才能得到。儿童的生活丰富,眼界开阔,知识面广,可以说的内容就多,反之则不然。生活在城市的孩子与生活在偏僻山区的孩子相比,口语能力就大不相同。家长可以安排各种活动,让孩子接触各种事物。如带孩子出外散步、旅游,领略大自然、城市建筑的美景,了解周围环境的各种变化,观察人们的各种活动,参观一些博物馆、展览会,选看一些合适的电影和电视……家长应在这些活动中,不断与孩子交谈,启发开导孩子,使孩子能从各种活动中不断地发现新事物,增长知识,开拓视野,也就能“言之有物”,谈话的积极性也会随之提高。

(3)创设良好的语言环境 儿童十分喜欢模仿,也极善于模仿,模仿是儿童学习口语的重要基础。孩子会模仿成人的准确而优美的语言;同样,对有缺陷的语言,也会照单全收。在日常生活中,我们常常会发现有些孩子的发音、用语。甚至说话的声调、语气、速度与他身边的成人如出一辙。因此,为儿童创设一个良好的语言环境绝对重要。家长必须注意自身的语言修养,为孩子提供良好的语言范式,有意识地引导孩子模仿自己规范的语言。目前,幼儿园教师都用标准的普通话与幼儿交谈,越来越多的家长也开始使用普通话,这是很好的。不论用什么方言,或用普通话,重要的是,必须发音清楚。2-3岁的孩子常会混淆一些发音,如把“哥哥”发成“多多”,“外公”发成“外冬”,“老师”发成“老希”。这种“娃娃腔”的发音虽很可爱,但并不正确,家长要注意正确地引导,使孩子纠正这种发音。

(4)有意识地进行语言训练 对学前儿童进行语言训练是必要的。通过训练,可以达到发音正确,用词恰当,句子完善,表达清楚、连贯等目的,并及时帮助孩子纠正错误。家庭中可用于儿童语言训练的材料很多:诗歌、故事、图片、语言游戏、儿童读物、电影、电视等等。同样是故事,可以是家长讲放事,孩子回答问题;也可以是孩子复述故事,或者是编故事结尾。这些语言训练的方式,不但可以规范孩子的语言表达,还可以丰富孩子的知识,锻炼孩子的想像能力,有效发展孩子的智力。

幼儿语言的文献有哪些内容

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