教学6课型有哪些内容

1.课型有哪些

原发布者:小鱼爱听歌

课型概念:课堂教学的课型泛指课的类型或模型,是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。课型:一是指课的类型,它是对各种课进行分类的基础上产生的。在教学中,有的课主要是传授新知识,有的课主要是复习巩固应用知识,有的课要进行实验操作,培养学生的动手能力,课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型,每一种类型就是一种课型。二是指课的模型,它是对各类型的课在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基础上形成的。课型分类:A.如果以教学任务作为课的分类基点,课可划分为:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等,统称单一课。B.如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点,课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等,每一类课型又可再分为若干个亚型。例如,自然科学课型中新授课,按内容的不同可再分为:以“事实学习”为中心内容的课型;以“概念学习”为中心内容的课型;以“规律学习”为中心内容的课型;以“联系学习”为中心内容的课型;⑸以方法(技能)学习”为中心内容的课型等。C.如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点,课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。D.为了适应新课改的要求,又创新了几种新的课型:其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。信息技术课型分类:A.根据是否需要在机房中借助计算机来上课,信息技术教师通常将信息技术课分为两种课型:理

2.新授课包括哪些课型

课型的分类因基点的选择不同而有不同分类。

一、以教学任务作为课的分类基点,可分为:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等,统称单一课。

二、以教学内容的不同性质作为课的分类基点,可划分为:自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等,每一类课型又可再分为若干个亚型。 例如,自然科学课型中新授课,按内容的不同可再分为:(1)以“事实学习”为中心内容的课型;(2)以“概念学习”为中心内容的课型;(3)以“规律学习”为中心内容的课型;(4)以“联系学习”为中心内容的课型;⑸以“方法(技能)学习”为中心内容的课型等。

三、以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点,课可划分为:讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。

四、为了适应新课改的要求,又创新了几种新的课型: 解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂。

3.六课型单元教学法是什么

六课型(因素)单元教学法,所揭示的是教学的一般规律,是一种具有普遍意义的指导教学的教学理论方法.是教学活动的方法论.而不是一种具体的教学方法.在这种教学理论的指导下,为完成某种教学任务,具体的教学方式和方法可以从实际出发千变万化.六课型(因素)单元教学法,立足于"学决定教"的思想,构建了教与学相互结合的教学新体制,'突破了传统课堂教学的格局,是对教学结构的系统改革,具有一定的理论价值和启发意义.六课型单元教学法,小学称之为六因素单元教学法(简称"双优法").这一方法的倡导者为湖北大学心理学教授黎世法.六课型单元教学法,即将现行教材分成若干教学单元,每单元均按"自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课"六种前后紧密联系的课型进行教学.六因素单元教学法,是把教学内容划分为若干个单元,每个单元按"自学,启发,复习,作业,改错,小结"六个步骤进行.头课型(因素)单元教学法,旨在从学生的学情出发,培养学生的自学能力.六课型(因素)单元教学结构建在科学的研究基础之上。

4."课堂教学六步法"的基本内容包括哪些

全国著名特级教师魏书生精心设计、饮誉全国“课堂教学六步法”: 1.定向;2.自学;3.讨论;4.答疑;5.自测;6.自结。这六步,我认为只能作为基本的课堂教学结构,但并不意味着这六步在每堂课上都是不可或缺的。根据课文本身特点和学生理解课文难易程度,有的步骤可少用甚或不用。如浅近的若能“自学”解决,“讨论”就可不用,“答疑”也可少用。“自测”效果很好,“自结”便可省略。

六步课堂教学法的特点是:第一,每堂课通过定向,师生都明确教学目标,从而可以从教与学两个方面提高效率。第二,突出自学,显示了学生学习的主体地位。自学遇到疑难,可以通过在教师指导下的集体讨论解决,把个体的学习与集体的切磋统一起来,就能产生相互学习、相得益彰的效应,第三,自测、自结,使学生当堂能获得自学的反馈信息,并在总结中提高认识、把握规律,有利于以后的学习与实践。

从教师的教学工作角度看,这显示着:第一,把某些教学工作下放给学生,体现着教师教学思想的民主化;第二,让学生参与部分教学工作,意在让学生了解学习过程,以提高他们学习语文的自觉性;第三。教与学是对立的统一,学生了解教师的教学工作,有助于培养与提高他们的自学能力。

可以看出,魏书生其实是将管理扩充为教学,并将“教之法”移交给“生之法”。“移交”的工作,主要的法子,是让学生“扮演教师的角色”。让学生“讲课”,激发学生兴趣,提高学生的学习责任感,增强学习信心,这在我们的许多语教师错误地把“活”弄“死”,日复一日、一篇又一篇地执着于“讲”与“抄”的情势下,仍有着现实的意义。调动学生的兴趣,使之愿学、善学,才算是好的方法。所谓“善学者,师逸而功倍又从而庸之;不善学者,师勤而功半又从而怨之。”可见,教师的引导作用不仅是对学生有影响,也会直接影响到自己在学生中的地位。

教学6课型有哪些内容

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