智力理论有哪些内容

1.智力的基本理论

智力理论,是指关于智力的定义、因素、结构、形成和发展等一系列基本问题的见解和学说。对智力进行测量、操作、研究和应用的基础。在许多问题上尚存在分歧。

如,智力的定义有数十种之多,有认为是一种适应能力的,有认为是一种学习能力的,有认为是一种抽象思维能力的,甚至有认为只是智力测验结果的。

多数学者倾向于:智力是分析问题与解决问题的能力,包括观察能力、记忆能力、注意能力、想象能力和思维能力。关于智力的构成因素和结构的学说也有多种。

扩展资料

传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。

每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力,后来,加德纳又添加了自然智力。

参考资料来源:百度百科-智力理论

2.多元智能理论包括哪些内容

理论认为,智能是一种整合人性的操作模式,足解决问题或创造的能力。智能并不是与生俱来的,每个人都有能力改进且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的,并有自己独特的智能组合。1983年,该理论首次提出时,有7种智能,后来在1995年又提出了第8种智能。这8种智能分别是:语言智能、逻辑数学智能,视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能,自然智能。

1.语言智能

语言智能是指运用口语表达思想,或运用书面文字传达信息的能力。语言智能高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论以及写作;在谈话时常引用他处读来的信息。在学校里,语言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。语言智能高的人适合从事律师、演说家、编辑、作家、记者等职业。

2.逻辑数学智能

逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。逻辑数学智能高的人喜欢提出问题并执行实验以寻求答案;喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序;对科学的新发展有兴趣;喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷;对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。他们在学校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。逻辑数学智能强的人适合从事数学家、税务人员、会计、统计学家,科学家、计算机软件研发人员等职业。

3.肢体运动智能

肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧,例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。肢体运动智能高的人喜欢在户外活动,很难长时间坐着不动;喜欢惊险的娱乐活动,并且定期从事体育活动;喜欢动手建造东西;与人谈话时常用手势或其他肢体语言。肢体运作智能高的孩子总是跑跑跳跳,喜欢触摸环境中的物品,愿意做缝纫、编织、雕刻或木工等活动。肢体运作智能高的人适合从事演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等职业。

4.音乐智能

音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力,包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。音乐智能高的人通常有很好的歌喉,能轻易辨别出音调准不准;对节奏很敏感,常常一面工作,一面唱歌或听音乐;会弹奏乐器;一首新歌只要听过几次,就可以很准确的把它唱出来。音乐智能高的人适合从事歌手、指挥、作曲家、乐队成员、音乐评论家、调琴师等职业。

5.视觉空间智能

视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间,片把所知觉到的表现出来的能力,包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。视觉空间智能高的人对色彩的感觉很敏锐,喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;喜欢想象、设计及随手涂鸦;喜欢看书中的插图;在学校时,他们学几何比学代数更容易。视觉空间智能高的人适合从事向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等职业。

6.人际智能

人际智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力,包括对脸部表情、声音和动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际智能高的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏,如篮球、桥牌,而较不喜欢个人性质的运动及游戏,如慢跑、玩电动玩具。当他们遭遇问题时,他们比较愿意找别人帮忙;喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在,通常是团体中的领导者。人际智能高的人适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作.

7.内省智能

内省智能是指有自知之明并据此做出适当行为的能力,包括对自己有相当的了解,意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律、自知和自尊的能力。内省智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯;常试图由各种回馈中了解自己的优缺点;经常静思以规划自己的人生目标;喜欢独处。他们适合从事的职业有心理辅导、神职等。

8.自然智能

自然智能指的是对自然的景物,如植物、动物、矿物、天文等,有浓厚的兴趣、高度的关注及敏锐的观察与辨认能力。自然观察智能强势者特别适合从事自然生态保育者、农夫、兽医、宠物店老板、生物学家、地质学家、天文学家等职业。

3.智力结构理论有哪些主要学说

(1)斯皮尔曼的二因素论

1904年,英国的因素分析之父斯皮尔曼——第一个提出智力结构理论。他的理论基于统计分析,根据统计学的相关原理推论出来。

智力G因素——一种普遍而概括的能力,又称普通因素。人的所有智力活动都蕴涵着普通因素。心理学家界定一个人的智力高低,需测出个体的G因素数量。

智力S因素——代表个人的特殊能力,只在某些特殊方面表现出来,又称特殊因素。S因素以一定的形式、程度不同地参与到不同的智力活动中。

v五类S因素:口头能力

算数能力

机械能力

注意力

想象力

智力速度

G因素是S因素相互联系,G因素是智力的关键和基础。智力测验的目的——通过广泛取样求得普通因素。

(2)瑟斯顿的群因素论

美国心理学家瑟斯顿——提出群因素论。

智力——一群彼此无关的原始能力构成的,各种智力活动可以分成不同的组群,每一群中有一个因素是共同的。他对56种测验结果进行统计分析,把智力归纳为7种基本的心理能力。

1) 语词理解能力(V)

2) 言语流畅性(W)

3) 数字计算能力(N)

4) 推理能力(R)

5) 机械记忆能力(M)

6) 空间知觉能力(S)

7) 知觉速度(P)

(3)吉尔福特的三维结构理论

美国心理学家吉尔福特—从内容、操作、产品三个维度考虑智力结构,三维立体模型。

内容——指引起心智活动的各种刺激,智力测验所包含的各类题目。包括4种。

A. 图形(F)

B. 符号(S)

C. 语义(M)

D.行为(B)

操作——指由各种刺激引起的心智活动方式,即解决问题的心理过程。包括5种。

A. 认知(C)

B. 记忆(M)

C. 发散思维(D)

D.聚敛思维(N)

E. 评价(E)

产品——指心智活动的产物,即运用各种心智活动对各类问题处理的结果。包括3种。

A. 单元(U)

B. 类别(C)

C. 关系(C)

D.系统(S)

E. 转换(T)

F. 蕴涵(I)

每一个内容运用不同的操作产生不同的产品,因此可以得到120种单独的智力因素。

4.有关能力或智力的主要理论有哪些

能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和.在国外,心理学家关于能力的结构有许多主张,主要的理论、观点和价值是:

(1)能力因素说

独立因素说:美国心理学家桑代克曾对能力做过系统的描述。在他看来,人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。

(2)能力的结构理论

把能力看成包含多种成分的复杂结构,形成了能力的结构理论或群因素理论。如吉尔福特的三维智力结构理论和阜南的层次结构理论等。

吉尔福特的三维结构模型:吉尔福特认为,智力可以区分为三个维度,即内容、操作和产物。1、智力活动的内容包括听觉、视觉等。他们是智力活动的对象或材料。2、智力操作指智力活动的过程,它是由上述种种对象或材料引起的。3、智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。

5.新进的智力理论有哪些啊

加德纳的多元智力理论

传统的智商(IQ)理论和皮亚杰的认知发展理论都认为,智力是以语言能力和数理-逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。近十几年来,西方不少心理学家在批评上述两种理论的基础上提出了人不仅具有多种智力,而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。其中,哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gadner)提出的“多元智力理论”(Multiple Intelligences)引起了世界范围的广泛关注并成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,研究多元智力理论对我国教育改革具有重要的现实意义。

加德纳认为,一方面,智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关,这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同,对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面,智力既是解决实际问题的能力,又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

6.智力包括什么

智力是由观察力(或称注意力)、记忆力、理解力(包括想象力)、推理力、判断力等五个主要因素组成的,这五种能力是一个综合的整体,无论缺少哪一种都不行。我们运用形象的语言来进一步描绘智力的五个要素,可以这么说:

观察力(或注意力),是人类认识活动的侦探,也是人类认识活动的组织者和维护者,它可以捕捉事物的信息。

记忆力,是人类认识活动的原料仓库。只有仓库中存积了大量原材料,才能产生思维活动。

理解力(想象力),是人类认识活动的翅膀。通过观察获得的事实,与记忆材料结合后,只有经过理解和想象,才能产生创造性的成果。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”因此,从理论上说,理解、想象的能力,是智力活动中最重要的一环。

推理力,是人类认识活动过程中的清道夫。它为智力活动的成功开辟道路。只有通过推理才能剔除无用的信息,总结思维的精华,为判断提供最佳选择。

判断力,为智力活动过程的果实。

7.智力包括哪几个方面的能力

智商就是智力商数。

智力通常叫智慧,也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。

智力包括多个方面,如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示,是用以标示智力发展水平。

1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈-西蒙智力量表,1922年传入我国,1982年由北京吴天敏先生修订,共51题,主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒成人智力量表(WAIS),儿童智力量表(WISC)、适用4-6.5 儿童的韦氏幼儿智力量表(WPPSZ),韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版,因而应用较广。

智商有两种,一种是比率智商,智力年龄÷实足年龄=智力商数。如果某人智龄与实龄相等,他的智商即为100,标示其智力中等。

另一种是离差智商,把一个人的测验分数与同龄组正常人的智力平均数之比作为智商。现在大多数智力测验都采用离差智商。

①为了准确表达一个智力水平,智力测量专家提出了离差智商的概念,即用一个人在他的同龄中的个对位置,即通过计算受试者偏离平均值多少个标准差来衡量,这就是离差智商,也称为智商(IQ)。 ②比如说,两个年龄不同的成年人,一个人的智力测量得分高于同龄组分数的平均值,另一个的测验分数低于同龄组的平均值,那么我们就作出这样的结论:前者的IQ比后者高。

③目前均大多数智力测量都用离差智商(IQ)来表示一个人的智力水平。 ④人群的智力商分布。

在现代典型的智力测验中,设定主体人口的平均智商为100,则根据一定的统计原理,一半人口的智商,介于90-110之间,其中智商在90-100和100-110的人各占25%。智商在110-120的占14.5%,智商在120-130的人占7%,130-140的人占3%,其余0.5%人智商在140分以上,另有25%的人IQ在100分以下。

⑤智力超常和智力低下 智力测验问世后,要区别智力的差异就变得容易起来。人们发现智商极高(IQ在130分以下)和智商极低的人(IQ在70分以下)均为少数, 智力中等或接近中等(IQ在80-120分)之间者约占全部人口的80%,智力超过常态者,我们称之为智力超常,那些智力低于常态者,我们称之为智力低常。

我们采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表,由我国湖南医科大龚耀先等人修订,制定了中国常模。现在我们可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的成人。

通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在,鉴定交通事故导致智力损伤,为发挥自己的优势,科学填报高考志愿,优生优育等提供科学依据。 智商测验包括十一个项目,有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号分测验,完成整个测验大约需要一小时,汇总分析,写出测验报告约需要一个小时。

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